1.如何整合应用素材制作多媒体教学课件

2.花泽香菜为什么不笑了?她都有哪些经典表情包?

3.央视天气预报背景音乐《渔舟唱晚》的作曲是谁?

如何整合应用素材制作多媒体教学课件

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随着课改在我国的全面推行,如何推进课改,提高课堂的教学效率,放在每一位教师的面前,多种新的教学理念、经验和方法层出不穷。以计算机为核心的多媒体教学正以迅猛发展的势头进入学校课堂教学,为推进学校教育教学改革,提高教学教育质量提高了新的契机。在教学实践中,深受师生欢迎。但是,目前适用于课堂教学的现成课件很少,真正适合教师个性特点的课件更是凤毛麟角。因此,教师必须自己学会制作多媒体课件。下面谈谈我在现代信息技术与地理学科整合课题研究中课件制作的一些体会:

一、建立地理素材库

1、收集素材,制作素材

人常说“巧妇难为无米之炊”,“书到用时方恨少”,素材的积累显得尤为重要。从2002年开始,我就很重视收集各方面的地理素材,利用市场上出售的各种光盘(如地理图库、中国地理杂志DVD等),通过上互联网下载了大量的教案、、声音、视频、特别是完整的课件(Powerpoint、Flash、Authoware等为主)。获取影像素材最为困难,由于所给资料庞大,不易在网上传输,所以网上课件一般无影像素材。在实践中,我发现从电视上获取资料较好,电视上对地理知识介绍的内容多,对课件制作很实用。我在电脑里安装了电视接收卡,接上了闭路电视,录制与地理相关的电视节目,如CCTV2“地球故事”,CCTV1“人与自然”“走近科学”、“动物世界”、“科技博览”,CCTV6“世界各地”,CCTV10“科学世界”、“绿色空间”“天气预报”等,特别是在CCTV10录制了科教文行动地理篇十八篇,成为珍贵的地理视频资料。刻录的视频光盘上百张。比如在4.6地质灾害一节课件制作时我引用的火山喷发、火山云、泥石流等视频材料都是在CCTV10录制的。在2.5常见的天气系统一课的课件制作时我引用的天气预报和华南准静止锋的视频材料也是在CCTV10天气预报栏目录制的。

2、整理加工、建素材库。

收集、制作的素材开始是杂乱无章的,要充分利用就要及时地整理加工,建素材库,把收集起来的素材进行加工、分类整理,建立一个实用的素材库。制作课件时可随时调用。

二、能熟练使用课件创作工具,具有一定制作课件能力。

“工欲行其事,必先利其器”。教师在掌握电脑操作基本知识的前提下,掌握并熟练运用以下软件则能帮助您制作课件,不断提高水平,制作出越来越多的精美课件。

1、学会使用文字处理软件:Microsoft Word、Wps等文字编辑处理工具。

2、学会使用声音处理软件:是指录制、编辑、播放声音或音乐媒体的工具软件,常见的音频工具软件有:Gold Wave、Sound Forge、Cool Edit Pro、Wavestudio、Sound Edit、Cakewalk、Midisoft等。

3、学会使用图形图像编辑软件:是多媒体的基本处理技术,常用的工具软件有:红蜻蜓抓图精灵2004、Acdsee5.0、Photoshop7.0等。

4、学会使用动画制作软件:常用的工具软件:Swishmax、FlashMX等,比如我在2.5常见的天气系统一课的课件制作时选用Swishmax软件制作平台,动画流畅、动态效果较好,交互控制灵活。但广大一线教师没有时间和精力去制作动画,可通过HyperCam、超级屏捕专业版4.31等屏幕抓录工具,从课件中录制有用的动画片段,如在3.4海水运动一节中密度流的实验就是在一个洋流课件中抓录的。也可以通过反编译网上下载的动画课件或积件,但要尊重原作者的知识版权,只能在教学中引用这会省时省力,提高课件制作效率。如我在4.6地质灾害一节中引用网上的动画素材地震、火山、地震发生后选择自我保护方式等。

5、学会使用视频编辑软件:常用的工具软件:Premiere、Ulead Media Studio Pro、Adobe After Effects等。作为制作课件应选择Ulead Media Studio Pro7.0,操作简便,效果较好,无须使用专业性软件。

6、学会使用常用的课件制作软件:以页式或卡片为基础的工具软件有:PowerPoint、Look Book等,以图标为基础的工具软件有:Authorware,方正奥思等,以时间为基础的工具软件有:Director、Action、Flash、Swishmax等,以程序语言为基础的有:Visual Basic、Visual C等,但以程序语言为基础的制作工具制作课件对于普通教师是很不现实的。我在制作课件中主要运用PowerPoint、Swishmax和方正奥思软件。现就这三种软件的优缺点作一下简单介绍:

PowerPoint是最易上手,应用最广的课件制作工具,它可以制成包合声音、文字、图像、动画或视频剪辑片段的多媒体文件。接的方法使用外部动画会出现烦人的对话框,通过SwiffPointPlayer20.exe插件的安装可直接插入动画解决了此问题,但动画不够流畅,播放中的放大缩小功能消失。如果插入的动画和视频量略大的活,运行速度太慢。另外其交互性较差,不能得到灵活的控制。

Swishmax功能强大,性能超群。智能水平高,易于操作,有强大的嵌入体外动画的能力,动画流畅,效果好,能灵活的进行交互控制,特别是特效文字制作即简单又方便。但在嵌入体外动画时,由于课件的移动电脑路径变化导致链结功能消失,另外不能直接导入或链接视频材料,影响课件的完整性,但可通过Flash MX将视频转化成Flash动画嵌入进去进行解决,不过图像清晰度受到了很大的影响。

方正奥思具有直观、简便、友好的全中文用户界面和很强的文字、图形编辑功能,支持丰富的媒体播放方式和动态效果,能实现灵活的交互操作和多媒体同步。此外,用奥思制作的软件可以很容易地制成EXE文或HIML网页格式,脱离奥思环境安排运行。但奥思本身的动画制作功能较弱,其插入的Flash动画播放时的放大缩小功能消失,其动画效果单一种类也较少。对FlashMX的兼容性很差,最好用Flash5.0及一下的版本兼容性很好。

如果在一个课件中,能使用多种软件有针对性的进行制作,充分利用其优点,取长补短,运用链接技术互相嵌入、调用,就可以随心所欲,独立自主制作优质精美的课件。

花泽香菜为什么不笑了?她都有哪些经典表情包?

花泽香菜不笑了的主要源头是兵库北事件造成的,害怕这件事情范围扩大,影响自己的形象。她的经典表情包主要有“兵库北的微笑”、“天后独挑大梁”、“带上好朋友一起飞”等等,真是非常佩服网友的想象力。

一、大笑引发尴尬事件,网友想象力太丰富。

花泽香菜是一名日本声优,从儿童时期出道到成为一名优秀的歌手并成功举办个人演唱会,她一直是非常努力的歌手。但是,她在一次日本的综艺节目中露出了发自内心的真挚的大笑表情,恰巧电视屏幕上正滚动兵库北的天气预报和“美女声优”几个字。因此,想象力丰富的网友们就将这些内容合成形成了“兵库北微笑”这个图像而在网络上广为流传。

二、事件继续发酵,网友合成更多表情包。

随着这件事情的影响力扩大,网友由合成了其他更多的表情包,真是花样百出。比如有融合了她、另外一位知名男艺人和中国篮球明星的夸张大笑的表情,分别代表是“姚明脸”、“金馆长”和"兵库北"。“天后独挑大梁”这个表情将她的头像融合在一个熊猫的框中,再糅合一些搞笑的语言。后期,网友们更是加入了其他明星的表情一起加以合成,事件引发了广泛的关注与影响。这些表情更是传到了日本,以至于她现在都不大笑而是微笑。

三、花泽香菜人气升高,但明星形象堪忧。

花泽香菜以前的名气还停留在国内的动漫爱好者范围内,她的这些表情随着网友的广泛宣传让她在中国提升了广泛的影响力。不过,这个事情对于明星来说也有消极的一面。花泽香菜的形象是属于知性风格,但是网友却将她的形象推入了搞笑的风格,对于她的唱歌事业有很大的不利影响。所以,现在她出现在公众的面前露出的笑容主要是微笑了,再也没有以前的爽朗大笑了。

这件事情对于一个明星来说非常影响自身的形象,所以网友以后的行为还是应该适当。试想,如果某一天你的表情被陌生人无限放大,你的表情被陌生人合成为笑料你会怎么想?作为明星,她要考虑到自己的形象和粉丝的感受,她不能大声的斥责无聊网友的这些行为,只能自己选择严格要求自己的形象。但是,广大网友也应当适度,应该换做一个普通明星的角度考虑自己行为。对于网友来说,我觉得他们以后更应该注意自己的行为,不能只考虑自己的心情而至其他人的利益不顾。

我觉得,花泽香菜以后应该再也不会大笑了,她的名气虽然有所上升,但是也不能掩盖这个事件对于她的负面影响。那些记录着几位明星的表情随着时间也许会被人们所渐渐淡忘,但是对于她的影响不会消灭。

央视天气预报背景音乐《渔舟唱晚》的作曲是谁?

《渔舟唱晚》是由娄树华作曲的一首著名古筝独奏曲,在古筝曲目中占有非常重要的地位,在音乐的百花园中也占居一席之地,是古筝弹奏者必修曲目之一。有人曾说,会弹古筝的人,没有不会弹《渔舟唱晚》的。实际确实如此。此曲不仅深受筝家们的喜爱和重视,也颇受其他门类音乐家的青睐。它先后被改编成民乐合奏曲,古筝二胡重奏曲以及小提琴独奏曲[i]等。此曲在群众中影响极大,如同钢琴独奏曲《悲怆》、小提琴协奏曲《梁祝》、二胡独奏曲《二泉映月》、琵琶独奏曲《十面埋伏》等一样无人不知,无人不晓。此曲根据《渔翁乐》曲调发展变化改编而成,引用唐代诗人王勃《滕王阁序》[ii]中“渔舟唱晚响穷彭蠡之滨”的“渔舟唱晚”为标题。全曲始终贯穿着“工尺上”、“工尺上四合”[iii]这一核心旋律,但在句式段落的结构安排上有很多新的变化,使此曲曲式简练严谨。此曲已被认定为中国古筝名曲,被选入《中国古筝名曲荟萃》和《中国古筝考级教程》,作为优秀古筝教学曲目,被选入《古筝教学法》。